摘要：義務(wù)教育改革與發(fā)展的中國模式是一個(gè)非常值得研究卻頗有爭議的問題，是中國特色社會(huì)主義發(fā)展模式在義務(wù)教育中的體現(xiàn)，是指改革開放40年來，在中國義務(wù)教育改革與發(fā)展歷程中逐步形成具有中國特色的、相對穩(wěn)定、比較成熟的發(fā)展路子，其內(nèi)涵包括政府主導(dǎo)、分級管理，協(xié)同一致、合力攻堅(jiān)，實(shí)事求是、漸進(jìn)變革，并呈現(xiàn)出歷史性與時(shí)代性兼具、特殊性與普遍性并行、穩(wěn)定性與發(fā)展性共存的特征。回顧40年義務(wù)教育改革與發(fā)展的歷程，我國義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，探索解決了"窮國辦大教育"的世界性難題，用25年時(shí)間全面完成普及九年義務(wù)教育的壯舉，義務(wù)教育總體發(fā)展水平正逐步接近世界中等發(fā)達(dá)國家水平，取得了舉世矚目的成就。反思義務(wù)教育改革與發(fā)展中國模式，應(yīng)繼續(xù)將義務(wù)教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加大教育投入、促進(jìn)均衡發(fā)展，完善義務(wù)教育配套法律法規(guī)、依法治教，深化并落實(shí)公平與質(zhì)量并重的發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變政府職能、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校治理制度。
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