摘要：中國(guó)是一個(gè)名副其實(shí)的"鄉(xiāng)村型"大國(guó)，傳統(tǒng)文化大多產(chǎn)生于鄉(xiāng)村社會(huì)。中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)的發(fā)展與變遷直接影響著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展與變化。古代時(shí)期，"生存型"社會(huì)決定了生活化的鄉(xiāng)村教育、官學(xué)無(wú)力導(dǎo)致私學(xué)的興起、鄉(xiāng)里的士紳對(duì)鄉(xiāng)村教育做出積極貢獻(xiàn)，追求功名激起了鄉(xiāng)村社會(huì)的自學(xué)浪潮;近代時(shí)期，城市化發(fā)展決定了城鄉(xiāng)學(xué)堂不均衡布局、新式教育的實(shí)施造就了一大批鄉(xiāng)村教育家;現(xiàn)代時(shí)期，人民公社制推動(dòng)了生產(chǎn)勞動(dòng)式的鄉(xiāng)村教育、文化大革命導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育的斷層、鄉(xiāng)村文化的滯后要求全面實(shí)施鄉(xiāng)村素質(zhì)教育、改革開(kāi)放政策推動(dòng)了多樣化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
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