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　　摘要：新中國成立70年來，我國高校分類發(fā)展經(jīng)歷了院校類型分化期、院校垂直分層期、院校功能同質(zhì)化發(fā)展期以及分層與分化協(xié)同發(fā)展期四個(gè)階段。在整個(gè)發(fā)展歷程中，高校分類發(fā)展的邏輯不斷躍升，分類導(dǎo)向由外部管理取向轉(zhuǎn)為內(nèi)涵式發(fā)展取向，分類決策由政府決定模式轉(zhuǎn)為政府主導(dǎo)多方參與模式，分類格局從相對封閉轉(zhuǎn)為動態(tài)開放，分類對象從高校為主拓展為高等教育系統(tǒng)全要素。為了實(shí)現(xiàn)2035高等教育現(xiàn)代化目標(biāo)，完成我國高等院校的科學(xué)分層分類，未來一段時(shí)間，需引導(dǎo)利益相關(guān)者形成院校多元等效的觀念，構(gòu)建穩(wěn)步推進(jìn)分類發(fā)展的支持機(jī)制，提升高校參與分類發(fā)展的內(nèi)生性動力。

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